《实践、探究、评价：必修教材活动类单元学习策略指导》

张洋

浙江省海宁中学

本课程主要面向高一学生。在统编高中语文必修教材学习阶段，学生会接触到“词语积累与词语解释”“家乡文化生活”“信息时代的语文生活”等三个活动类单元。活动类单元是区别于阅读与写作单元、整本书阅读单元的第三类单元，它没有明确的选文，而是让学生在语文实践活动中习得语言运用能力。本课程围绕学生的学习活动构建“实践准备链”“探究提升链”“评价促学链”。在投身社团活动之前生成“实践准备链”，在承接校外项目中生成“探究提升链”，在参与多维评价中生成“评价促学链”。“三链”联合，形成立体学习框架。以“实践准备链”增加实践经验储备，以“探究提升链”实现关键能力迁移，以“评价促学链”促进学生全面发展。学生在立体全覆盖的活动类单元学习中，获得未来实际生活所需要的语文素养。

高中语文统编教材选择性必修上中下单元写作教学序列

毕本弓

浙江省杭州高级中学

本作品主要适用于高二语文作文教学。 写作部分历来都是语文教学的重要部分,也是语文教材的重要板块,在考试中所占比例比较大,更是学生语文素养的综合体现。 但是写作在高中的语文课程中没有成为一门独立的课程，是依附于教科书而存在的。 为了更方便教师的教和学生的学，本微课程以统编版高中语文选择性必修写作部分为开发对象，按照上中下三册及单元顺序写讲解写作要点，供高二的教师教学和学生学习使用。

高中语文统编教材必修下册单元写作教学序列

毕本弓

浙江省杭州高级中学

本作品主要适用于高一语文下学期作文教学。 写作部分历来都是语文教学的重要部分,也是语文教材的重要板块,在考试中所占比例比较大,更是学生语文素养的综合体现。 但是写作在高中的语文课程中没有成为一门独立的课程，是依附于教科书而存在的。 为了更方便教师的教和学生的学，本微课程以统编版高中语文必修上册写作部分为开发对象，按照单元顺序写讲解写作要点，供高一下的教师教学和学生学习使用。

基于学生“点单”的语文素养提升——以高中语文新教材中诸子作品为例

朱瑜冬

嘉兴市第一中学

适用对象：高中生 开发目的：第一，新教材的教学需要教师转轨和学习方式转变，学生通过“点单”的方式，可主动迈入新教材的天地，积极进行“自主建构”，从“简单听学方”转型到“自主建构方”。第二，新教材中文化经典的篇章是中国古代思想的第一个高峰，影响深远，值得我们深入理解，有整合和探究价值。以传统文化经典中的诸子散文为例，让学生一课有一得，一得促一行，切实提高学生语文核心素养。 使用说明：使用时要在熟读相关诸子篇章的基础上，深入思考，并利用提供的资料，在实践中加深理解。 课程特色：体现学习方式的改变；体现新课程培养学生核心素养的特点；有创新，有切实推广意义。

高考思辨性论述文写作指导

蒋文华

金华市教育局教研室

本课程名称为《高考思辨性论述文写作指导》，主要适用对象为高三年级学生。 浙江高考从2013年和2014年都是“所思所感”，思即思考、思辨，感即感受。少了叙述，侧重于逻辑思维和个人的独特感受，即理和情。2015年要求“发表看法，阐明观点”，进一步少了所感（情）。2016年—2021年是“有怎样的思考”，只剩思考，明确指向抽象逻辑思维，理性思辨色彩十分浓厚。近年来浙江省高考作文能力要求的转变，与普通高中语文课程标准（2017年版）将“思维发展与提升”列入语文核心素养的举措遥相呼应。一方面说明语文教学对高中生的能力培养提出了更高的要求，要求学生多维、客观、理性、深入地思考问题。另一方面，高中生的心智不断健全，推理能力逐渐增强，高考作文要求学生摆脱肤浅、偏激，学会客观冷静地看待问题，并用理性、思辨的语言表达自我，符合高中生从少年到青年的成长规律。 本课程一共为15个课时。针对高三学生论述文写作的特点、难点，由一线名师设计撰稿、特级教师审订，明确地知晓近些年来浙江省高考作文的命题动向：聚焦理性思辨能力的考察，要求学生对历史、现实、社会、人生、人性、自身等方面有所思，有所辨。因此，教师在教学中要为学生补上“理性思维”这一课，在学生的心间播散下思辨的种子，使学生生发出一颗“思辨心”。

抓“点”分析，对“点”精练

梁磊

浙江省长兴中学

抓难点精讲精练，聚焦难点注重过程提升能力 （一）精准聚焦难点：回归学生考场作文，发现问题并分析问题，切实提出解决策略，将可实际应用的提升过程清晰呈现。 （二）精准提升拓展：抓“点”分析，切实回归每一个作文题目，并以此为原点拓展视野，形成相关话题的资料库，并积累可能涉及的母话题，勾联形成云资源，可随时提取。 （三）精准夯实基础：以“议论文+”方式，精准锻炼学生实用类文体写作能力。 （四）精准练习提升：对“点”分析学生的困惑，提供解决相关问题途径后，对“点”精练可有效操练，实践以积淀形成个体思维路径。

统编高中语文（必修上下册）教材同步写作学习指导（二）

谢虎

温州市第八高级中学

“舞台天地，戏剧人生”系列微课程

张文静

温州市第二十一中学

本课程适用高一学生。戏剧位列四大文体之一，因其自身独有的文学价值和艺术价值而散发着瑰丽无比的魅力，但因学生之前很少接触戏剧体裁，故对其概念不清、要素不明，鉴赏方法与创作实践更是缺乏。部编版高中语文教材必修（下）第二单元为戏剧单元，《舞台天地，戏剧人生》系列微课程从高中生实际水平出发，旨在帮助学生扫清学习戏剧的知识障碍，增进对中国传统戏曲的认识，更好地掌握戏剧文学鉴赏的方法与路径，提高改编剧本、创作剧本的能力。本课程共分戏剧知识、戏剧鉴赏与戏剧创作三个专题；以戏剧知识为基点，明晰戏剧三要素，厘清戏曲与话剧的区别，掌握鉴赏人物台词、人物形象以及矛盾冲突与悲剧的方法，从而引导学生感受舞台艺术的魅力，体会戏剧对社会人生的思考，深入理解“良知与悲悯”的内涵与意义，品味戏剧创作的乐趣。

《让说理更有效》

程莉

浙江省严州中学新安江校区

本课程主要面向使用部编新教材的高中学生。在统编教材选择性必修阶段，学生会接触到“思辨性阅读和表达”学习任务群；高考全国卷作文着重考察学生在特定情境下阐述观点、说理论证的能力。本课程针对提升高中生写作思维品质，将逻辑思维、辩证思维引入写作教学中，从传统形式逻辑体系中选择概念系统知识、判断系统知识、推理系统知识和一些基本的论证方法，将这些知识融入写作思维训练，以提升学生的逻辑思维能力；借助唯物辩证法的知识，从写作的角度出发，梳理出唯物论和辩证法知识，对学生进行切实而有效的指导。本课程中的每一课均先介绍知识，再传授运用技巧，最后开展实践训练，力图让学习者切实有效掌握每一个论证思维和技巧。

《新教材：作文一点通》（必修下）

杨仕威

浙江省青田县中学

开发目的：新教材作文教学知识模糊，内容不系统。本微课程旨在抓住教材内容，分析学情的基础上发掘最有教学价值的点，一招“提升”，即“一招鲜”、“杀手锏”，做到一点就通，一点就明，可解决实际问题，可举一反三。这里的“一点通”，就是经过老师们的“金手指”一点，可点石成金，可打通“任督二脉”。同时，作文写作从学生实际问题出发，强调操作策略，体现语文素养，有科学依据，能经得起时间和学生的检验。让每一位学生明确“怎样做”。 使用说明：从新教材中筛选出对于提高学生写作能力的关键知识点，然后通过目标确定、教学评估、任务设计以及关键点拨展开指导、即在学生常常难以达到目标的地方，把这个最隐蔽不易识破的写作点找出来并深入分析。学生再结合自身情况进行专项写作训练，做到定点突破。 作品特色：体现对写作教学点的筛选和优化，并序列化。从单个课例看是散点铺开，但几个课例在一起就是一个序列；一个微课集中讲清楚并解决一个问题，不枝不蔓；所讲内容引导学生建立知识的相通共融，强调彼此的联系，构建知识体系，全方位发展学生的写作能力，提升学生的语文素养。